Интерпретация результатов. Описание шкал

Описание методики

Опросник "Стиль саморегуляции поведения" (ССПМ) был сотворен в 1988 году в Психическом институте РАО в лаборатории психологии саморегуляции (заведующая - В.И.Моросанова) и применима как для исследований, так и в качестве инструмента практической диагностики разных качеств персональной саморегуляции. . Утверждения опросника построены на обычных актуальных ситуациях и не имеют конкретной связи Интерпретация результатов. Описание шкал со специфичностью какой-нибудь проф либо учебной деятельности. Цель методики - это диагностика развития персональной саморегуляции и ее личного профиля, включающего характеристики планирования, моделирования, программирования, оценки результатов, также характеристики развития регуляторно-личностных параметров - гибкости и самостоятельности.

Опросник ССПМ состоит из 46 утверждений и работает как единая шкала "Общий уровень саморегуляции" (ОУ Интерпретация результатов. Описание шкал), которая охарактеризовывает уровень сформированности персональной системы саморегуляции случайной активности человека. Утверждения опросника входят в состав 6 шкал (по 9 утверждений в каждой), выделенных в согласовании с основными регуляторными процессами планирования (Пл), моделирования (М), программирования (Пр), оценки результатов (Ор), также и регуляторно-личностными качествами: гибкости (Г) и самостоятельности (С). Структура опросника такая, что ряд Интерпретация результатов. Описание шкал утверждений входят в состав сходу 2-ух шкал. Это относится к тем утверждениям опросника, которые охарактеризовывают как регуляторный процесс, так и регуляторно-личностное качество.

Адаптации и модификации

В следующие годы был разработан целый ряд модификаций этой методики: "Саморегуляция подготовки спортсмена", СПС (Моросанова, Соколова, 1989), "Стиль саморегуляции студентов", ССС (Моросанова, Сагиев, 1994), "Саморегуляция Интерпретация результатов. Описание шкал в избирательной кампании депутата", СИК (Моросанова, Холопова, 1995). Все эти опросники ориентированы на диагностику развития персональной саморегуляции и главных ее компонент. Различия заключаются, сначала, в наборе ситуаций, которые употребляются в утверждениях опросника. Они учитывают специфику разных видов проф и учебной деятельности. Различаются версии опросника также и составом диагностируемых регуляторно Интерпретация результатов. Описание шкал-личностных параметров, зависимо от их значимости для той либо другой проф группы. Так, к примеру, для спортсменов мастерски весомым является регуляторно-тактическая упругость, а для политиков - самостоятельность). В версии опросника ССПМ 1998 года была уточнена шкала моделирования, что расширяет дифференцирующие способности данного инструмента (Моросанова, Коноз, 2000).

Процедура проведения

Аннотация

Предлагаем Вам ряд выражений Интерпретация результатов. Описание шкал об особенностях поведения.

Поочередно прочитав каждое выражение, изберите один из 4 вероятных ответов: "Правильно ", "Пожалуй, правильно ", "Пожалуй, ошибочно ", "Ошибочно " и поставьте крестик в соответственной графе на листе ответов.

Не пропускайте ни 1-го выражения. Помните, что не может быть добротных либо нехороших ответов, потому что это не испытание Ваших возможностей, а только выявление Интерпретация результатов. Описание шкал личных особенностей Вашего поведения.

Обработка результатов

Подсчет характеристик опросника делается по ключам, представленным ниже, где "Да " значит положительные ответы, а "Нет " - отрицательные.

Ключ к шкалам

Регуляторные шкалы Ответы, совпадающие с ключом (1 балл)
Правильно Пожалуй, правильно Пожалуй, Не правильно не правильно
Планирование 1, 8, 17, 22, 28, 31, 36 15, 42
Моделирование 11, 37 2, 7, 19, 23, 26, 33, 41
Программирование 12, 20, 25, 29, 38, 43 5, 9, 32
Оценивние результатов 30, 44 6, 10, 13, 16, 24, 34, 39
Упругость 2, 11, 25, 35, 36, 45 16, 18, 43
Самостоятельность 4, 12, 14, 21, 27, 31, 40, 46
Общий Интерпретация результатов. Описание шкал уровень саморегуляции 1, 2, 4, 8, 11, 12, 14, 17, 20, 21, 22, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 35, 36, 37, 38, 40, 43, 44, 45, 46 3, 5, 6, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 18, 19, 23, 24, 26, 32, 33, 34, 39, 41, 42

Регуляторная шкала Количество баллов
Малый уровень Средний уровень Высочайший уровень
Планирование <3 4-6 >7
Моделирование <3 4-6 >7
Программирование <4 5-7 >8
Оценивание результатов <3 4-6 >7
Упругость <4 5-7 >8
Общий уровень саморегуляции <23 24-32 >33

Интерпретация результатов. Описание шкал

Шкала "Планирование" (Пл) охарактеризовывает личные особенности выдвижения и удержания целей, сформированность у человека осознанного планирования деятельности.

Высочайшие характеристики по этой шкале указывают на сформированность потребности Интерпретация результатов. Описание шкал в осознанном планировании деятельности, планы в данном случае реалистичны, детализированы, иерархичны и устойчивы, цели деятельности выдвигаются без помощи других.

У испытуемых с низкими показателями по этой шкале потребность в планировании развита слабо, цели подвержены нередкой смене, поставленная цель изредка бывает достигнута, планирование малореалистично. Такие испытуемые предпочитают не думать о Интерпретация результатов. Описание шкал собственном будущем, цели выдвигают ситуативно и обычно несамостоятельно.

Шкала "Моделирование" (М) позволяет диагностировать персональную развитость представлений о наружных и внутренних важных критериях, степень их осознанности, детализированности и адекватности.

Испытуемые с высочайшими показателями по этой шкале способны выделять важные условия заслуги целей как в текущей ситуации, так и в многообещающем будущем, что Интерпретация результатов. Описание шкал проявляется в согласовании программ действий планам деятельности, согласовании получаемых результатов принятым целям.

У испытуемых с низкими показателями по шкале слабенькая сформированность процессов моделирования приводит к неадекватной оценке важных внутренних критерий и наружных событий, что проявляется в фантазировании, которое может сопровождаться резкими перепадами дела к развитию ситуации, последствиям собственных действий Интерпретация результатов. Описание шкал. У таких испытуемых нередко появляются трудности в определении цели и программки действий, адекватных текущей ситуации, они не всегда замечают изменение ситуации, что также нередко приводит к бедам.

Шкала "Программирование" (Пр) диагностирует персональную развитость осознанного программирования человеком собственных действий.

Высочайшие характеристики по этой шкале молвят о сформировавшейся у Интерпретация результатов. Описание шкал человека потребности продумывать методы собственных действий и поведения для заслуги поставленных задач, о детализированности и развернутости разрабатываемых программ. Программки разрабатываются без помощи других, они гибко меняются в новых обстоятельствах и устойчивы в ситуации помех. При несоответствии приобретенных результатов целям делается корректировка программки действий до получения применимого для человека результата Интерпретация результатов. Описание шкал.

Низкие характеристики по шкале программирования молвят о неумении и нежелании человека продумывать последовательность собственных действий. Такие люди предпочитают действовать импульсивно, они не могут без помощи других сформировать программку действий, нередко сталкиваются с неадекватностью приобретенных результатов целям деятельности и при всем этом не заносят конфигураций в программку действий, действуют методом проб и Интерпретация результатов. Описание шкал ошибок.

Шкала "Оценивание результатов" (Ор) охарактеризовывает персональную развитость и адекватность оценки испытуемым себя и результатов собственной деятельности и поведения.

Высочайшие характеристики по этой шкале свидетельствуют о развитости и адекватности самооценки, сформированности и стойкости личных критериев оценки результатов. Человек правильно оценивает как сам факт рассогласования приобретенных результатов с Интерпретация результатов. Описание шкал целью деятельности, так и приведшие к нему предпосылки, гибко адаптируясь к изменению критерий.

При низких показателях по этой шкале испытуемый не замечает собственных ошибок, некритичен к своим действиям. Личные аспекты удачливости недостаточно устойчивы, что ведет к резкому ухудшению свойства результатов при увеличении объема работы, ухудшении состояния либо появлении наружных Интерпретация результатов. Описание шкал проблем.

Шкала "Упругость" (Г) диагностирует уровень сформированности регуляторной гибкости, другими словами возможности перестраивать, заносить корректировки в систему саморегуляции при изменении наружных и внутренних критерий.

Испытуемые с высочайшими показателями по шкале гибкости показывают пластичность всех регуляторных процессов. При появлении неожиданных событий такие испытуемые просто перестраивают планы и программки исполнительских действий и поведения, способны Интерпретация результатов. Описание шкал стремительно оценить изменение важных критерий и перестроить программку действий. При появлении рассогласования приобретенных результатов с принятой целью вовремя оценивают сам факт рассогласования и заносят подобающую корректировку. Упругость регуляторики позволяет правильно реагировать на резвое изменение событий и удачно решать намеченную цель в ситуации риска.

Испытуемые с низкими Интерпретация результатов. Описание шкал показателями по шкале гибкости в оживленной, стремительно меняющейся обстановке ощущают себя неуверенно, с трудом привыкают к переменам в жизни, к смене обстановки и стиля жизни. Они не способны правильно реагировать на ситуацию, стремительно и вовремя планировать деятельность и поведение, создать программку действий, выделить важные условия, оценить рассогласование приобретенных результатов с целью деятельности Интерпретация результатов. Описание шкал и внести корректировки. В итоге у таких испытуемых безизбежно появляются регуляторные сбои и, как следствие, беды в выполнении деятельности.

Шкала "Самостоятельность" (С) охарактеризовывает развитость регуляторной автономности.

Наличие больших характеристик по шкале самостоятельности свидетельствует об автономности в организации активности человека, его возможности без помощи других планировать деятельность и Интерпретация результатов. Описание шкал поведение, организовывать работу по достижению выдвинутой цели, держать под контролем ход ее выполнения, рассматривать и оценивать как промежные, так и конечные результаты деятельности.

Испытуемые с низкими показателями по шкале самостоятельности зависимы от воззрений и оценок окружающих. Планы и программки действий разрабатываются несамостоятельно, такие люди нередко и некритично следуют чужим советам. При Интерпретация результатов. Описание шкал отсутствии сторонней помощи у их безизбежно появляются регуляторные сбои.

Опросник в целом работает как единая шкала "Общий уровень саморегуляции" (ОУ), которая оценивает общий уровень сформированности персональной системы осознанной саморегуляции случайной активности человека.

Испытуемые с высочайшими показателями общего уровня саморегуляции самостоятельны, гибко и правильно реагируют на изменение критерий, выдвижение Интерпретация результатов. Описание шкал и достижение цели у их в значимой степени осознанно. При высочайшей мотивации заслуги они способны сформировывать таковой стиль саморегуляции, который позволяет восполнить воздействие личных, характерологических особенностей, препятствующих достижению цели. Чем выше общий уровень осознанной регуляции, тем легче человек завладевает новыми видами активности, более уверенно ощущает себя в незнакомых ситуациях Интерпретация результатов. Описание шкал, тем стабильнее его успехи в обычных видах деятельности.

У испытуемых с низкими показателями по данной шкале потребность в осознанном планировании и программировании собственного поведения не сформирована, они более зависимы от ситуации и представления окружающих людей. У таких испытуемых снижена возможность компенсации неблагоприятных для заслуги поставленной цели личных Интерпретация результатов. Описание шкал особенностей, по сопоставлению с испытуемыми с высочайшим уровнем регуляции. Соответственно, удачливость овладения новыми видами деятельности в большой степени находится в зависимости от соответствия стилевых особенностей регуляции и требований осваиваемого вида активности.


intervyu-vzyala-ekaterina-panicheva.html
intervyu-zapisali-nashi-korrespondenti.html
intervyuer-zapishite.html